期刊简介
《山西医药杂志》是山西省创刊最早的综合医学期刊，有近四十年的历史，具有载文量大、信息面广、内容丰富、印刷质量上乘的特点，是全国中文核心期刊之一，在省内多次被评为优秀期刊和一级期刊。《山西医药杂志》的前身为《山西医学杂志》，创刊于1957年6月，由中华医学会山西分会主办，山西医学杂志社出版发行。该刊为综合性医学期刊，16开，64页，全国公开发行。总编邵象伊，副总编3人，常务编辑4人。1966年9月《山西医学杂志》停刊，10年间，编辑出版10卷38期。1972年，恢复《山西医学杂志》并更名为《山西医药》，以内部期刊赠送全省各级医疗卫生单位。1974年2月，《山西医药》更名为《山西医药杂志》，继续以内部刊物向全省各地发送。1976年10，《山西医药杂志》（双月刊）向全国公开发行，发行量达到1万多册。1984年《山西医药杂志》从山西卫生报刊编辑部独立，定编5人/1985年，该刊增设胶印插页，主要文章附中、英文摘要，质量明星提高。1989年《山西医药杂志》被评为山廿省优秀科技期刊，同日本东洋医学社建立互换关系，发行量每期突破2万册，居国内省级医学期刊之首。《山西医药杂志》现为双月刊，大16开，88页，期定价为3.50元，双月15日出版，国内外公开发行，国际标准刊号 ISSN 0253-9926 中国标准刊号CN14-1108/R 邮发代号22-38 编辑部地址：山西省太原市华门23号 邮编030013。本刊由中华医学会山西分会主办，山西省卫生厅主管，现任社长兼总编：董海原，主要读者对象为各级医疗卫生技术人员和医学院校师生。多年年，《山西医药杂志》在“党的路线方针政策指引下，坚持普及与提高相结合，侧重普及；坚持理论与实用相结合，注重实用；坚持百花齐放，百家争鸣，立足山西，面向全国，为山西能源重化工基地建设股务，为全国股务”的办宗旨引导下，为宣传和政府的科技方针政策，传递医学信息，开展学术交流，促进医学科技成果转化为生产力做出了一定的贡献。《山西医药杂志》1992年9月被《中文核心期刊要目总览》列为综合性医药、卫生类核心期刊（第32位）；1989年被评为山西省优秀期刊；1990年获优秀期刊提名奖；1992、1993年被评为山西省一级期刊；1995-2002年连续被评为山西省一级期刊；1998年被共青力省委、山西省卫生厅授予“青年文明号”称号；1999年获山西省第二届书刊装帧艺术作品三等奖。2002年获国家级“青年文明号”。
特殊家庭教育问题分析
时间：2023-07-06 16:43:55
一、特殊家庭学生面临的问题
1.监护不力，九年义务教育难以保证。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对特殊家庭学生的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的特殊家庭学生厌学、逃学、辍学。
2.缺少关爱，身心健康令人堪忧。以特殊家庭中留守儿童为例，由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
3.疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，学生防护能力弱，农村特殊家庭学生容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
二、特殊家庭学生的心理特点及成因分析
本校来自特殊家庭的学生超过七十名，占学生总人数的10%以上。这是一个令人震惊的数据。通过观察、谈话、问卷、家访等调查分析笔者发现，特殊家庭学生在心理上共有以下几个特点：
1.消极心理。人的自我意识随着年龄的增长会逐步增强，特殊家庭学生也不例外。他们一方面有争取自主独立的行动倾向，另一方面想到自己家庭的不幸，情绪不稳定，忧虑，消极悲观，对前途信心不足。中学阶段正是生理和心理发生变化的时期，这一时期，学生的情感非常脆弱，加上特殊家庭子女特殊的情感体验，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。
2.孤独心理。由于特殊家庭的家长常常一个人要扮演双重角色，其权威性自然受到一定程度的影响。同时，特殊家庭家长本身心理上就有着或多或少的问题，稍不如意就大发脾气，使学生感到委屈，内心的情感不能向父母倾诉，又不愿向教师和同学诉说，久而久之，形成孤独心理。
3.逆反心理。由于家庭原因使他们对社会的认识产生了偏差，因而，心中变得敏感，甚至压抑、焦虑，对周围产生了怀疑。他们的知己朋友很少，与教师的相处也表现出一定的不合作，甚至反感，导致行为上的逆反。
4.报复心理。特殊家庭子女由于家庭变故给他们造成了心理伤害，他们缺乏良好的学习环境，无人关心自己的学习，大部分学生学习成绩较差，而且心中往往会产生失落感，自卑、委屈、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来宣泄不满，以求得内心的平衡。而这种平衡往往是以“自我牺牲”为代价。这种报复行为，不但使他们成为了学习上的失败者，而且逐渐发展为思想品德上的不良者。
笔者仔细分析特殊家庭子女心理上之所以有上述特点，是由其主客观原因造成的。一是特殊家庭的影响。家庭是孩子成长过程中最重要的因素，父母对孩子心理、性格的影响力是极大的。孩子的性格和行为往往带有家庭的影子，“问题孩子”往往出自“问题家庭”。由于家庭正常结构的破坏，使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖，在心灵中留下深深的创伤，情绪不稳定，失去精神支柱和依托。二是周围环境的影响。同学、亲朋好友对他们缺乏理解、关心，甚至辱骂、取笑他们，教师教育缺乏针对性，教育方法简单，会使他们的心理问题“雪上加霜”。除上述两个客观原因外，学生自身的心理因素是影响心理健康的内在原因。当外在客观因素与学生个体内因相互作用时，就会引起学生的心理矛盾(如冲突、压力、挫折)，导致适应不良，进而对心理健康产生实质性的影响。如果这些心理矛盾能在较短的时间内得到调适和解决，学生心理将会健康的发展，反之，则会引起心理异常。由此可见，特殊家庭学生的确有其特殊性，教师对他们的教育就要从这些特殊性出发，有的放矢，让他们“进得来学校，留得住身心，学得好知识，走得上正途”。